В Украине обучение в высших учебных может осуществляться по дистанционной форме обучения (ст. 49 Закона Украины «О высшем образовании» от 1.07.2014). Основы организации и внедрения дистанционного обучения определяет Положение о дистанционном обучении, утвержденное приказом Министерства образования и науки Украины 25.04.2013 №466. В дидактике под дистанционным обучения (далее - ДО) принято понимать обучения, при котором удалены друг от друга субъекты обучения осуществляют образовательный процесс с помощью средств информационно-коммуникационной технологии (далее - ИКТ). Непрерывная юридическое образование основывается на достижениях юридических и педагогических наук - педагогики, дидактики, предметных методик, педагогической психологии, а также юридической педагогики. Актуальность внедрения дистанционной формы обучения в юридическом образовании обусловлена ​​особенностью формирования учебных планов на 2015/2016 н. г.. и отдельных норм Закона Украины «О высшем образовании».

Модели дистанционной формы обучения

ДН может быть полностью дистанционным, по использованию интерактивного общения, электронной почты, чат-взаимодействия или видео-связи и очно-дистанционным, как дополнение к очной формы обучения с использованием материалов сети Интернет, видео-лекций по образовательным сайтов или других интернет- ресурсов, а также заочно дистанционным. По нашему мнению, для выборочных учебных дисциплин, общий объем которых должен составлять не менее 25% от общего объема кредитов ЕКТС, тоже стоит вводить дистанционную форму обучения. Все виды учебных занятий могут проводиться очно или дистанционно, в синхронном асинхронном режиме, что определяется рабочей программой учебной дисциплины. Получение учебных материалов, интерактивное общение обеспечивается передачей видео-, аудио-, графической и текстовой информации в синхронном или асинхронном режиме. Контрольные мероприятия осуществляться в соответствии с решением учебного заведения: дистанционно, с использованием возможностей информационно-коммуникационных технологий, в частности видеоконференц-связи, при условии обеспечения аутентификации студентов, а также очно. Итак, технологии дистанционного обучения могут использоваться для методического обеспечения самостоятельной работы, проведение учебных занятий, контрольных мероприятий.

Обеспечение дистанционной формы обучения

Научно-методическое обеспечение включает:

• Методические рекомендации по разработке и использованию педагогически-психологических и ИКТ дистанционного обучения;
• Содержательное, дидактическое и методическое наполнение веб-ресурсов учебного плана, учебной программы подготовки;
• Диагностику (критерии, средства и системы контроля) качества ДО.

Системотехническое обеспечение включает:

• Аппаратные средства, обеспечивающие разработку и использование веб-ресурсов учебного назначения, управление учебным процессом и необходимые виды учебного взаимодействия между субъектами дистанционного обучения в синхронном и асинхронном режимах;
• Информационно-коммуникационное обеспечение для реализации учебного процесса в синхронном и асинхронном режимах;
• Программное обеспечение, которое должно быть лицензионным или построенным на программных продуктах с открытыми кодами;
• Веб-ресурсы учебных дисциплин (программ), которые необходимы для обеспечения дистанционного обучения.

Веб-ресурсы для обеспечения рождения:

• Методические рекомендации по их использованию, последовательности выполнения задач, особенностей контроля и тому подобное;
• Документы планирования учебного процесса, в том числе учебные программы, учебно-тематические планы, расписания занятий;
• Видео- и аудиозаписи лекций, семинаров, мультимедийные лекционные материалы, терминологические словари, практические задания с методическими рекомендациями по их выполнению, виртуальные лабораторные работы с методическими рекомендациями по их выполнению, виртуальные тренажеры с методическими рекомендациями по их использованию;
• Пакеты тестовых заданий для проведения контрольных мероприятий, тестирование по автоматизированной проверкой результатов, тестирование с проверкой преподавателем;
• Деловые игры с методическими рекомендациями по их использованию;
• Электронные библиотеки или ссылки на них, библиографии, другие ресурсы учебного назначения;
• Дистанционный курс, объединяющий указанные выше веб-ресурсы учебной дисциплины (программы) единственным педагогическим сценарию. Перечень веб-ресурсов учебных дисциплин (программ), необходимых для обеспечения ДН, определяется учебным заведением.

Курсы ДО юристов

В юридическом образовании эти курсы должны создать основу для организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности, в частности анализа учебного материала, для широкого использования индивидуальной формы организации учебного процесса и работы в академической группе, а также интеграции очной и дистанционной формы обучения в связи со значительным объемом самостоятельной работы студентов-юристов.

При этой форме обучения выделяют следующие виды самостоятельной работы:

• Работа с гипертекстом основного материала как совокупности опорных знаний и источниками права. Этот вид самостоятельной работы реализуется для самостоятельного изучения учебной дисциплины, подготовки к экзамену, а также для поиска информации, необходимой для усвоения дистанционного курса. Предпочтение следует отдавать материалам, не повторяют текст учебников и учебных пособий, а также в целях осуществления учебной деятельности с этой учебной дисциплины;
• Работа с дополнительной информацией, которая должна быть направлена ​​на поиск информации, необходимой для выполнения задач, определенных преподавателем;
• Работа с тестовыми заданиями.

Тестовые задания способствуют осуществлению самоконтроля при изучении каждого содержательного модуля и темы учебной дисциплины, помогают оценить уровень усвоения учебного материала и, при необходимости, вернуться к уже обработанного материала с целью необходимых корректив. Эта форма обучения должна быть построена на предоставлении возможности размышлений, обдумывания, анализа различных взглядов, разных позиций, формулировке и аргументации собственного мнения, опираясь на знание фактов, законов, закономерностей науки, собственные наблюдения, опыт.

Главное в деятельности преподавателя - организовать познавательную деятельность, учитывая интеллектуальные возможности и способности, делать акцент на обучении, взаимодействии, сотрудничестве между учителем и учеником. Мы согласны с мнением, что в центре современной системы образования находится личность студента-юриста, его познавательная деятельность, которая предусматривает не только овладение некоторыми знаниями, но и формированием определенных общечеловеческих, культурных ценностей, ментальности. Сейчас в системе юридического образования акцент в учебно-воспитательном процессе делается на познавательной деятельности каждого отдельного студента. Мы разделяем взгляды профессора В.Г. Гончаренко «... познания представляет собой деятельность, целью которой является получение истинного знания о любой объект ...» (Гончаренко В. Доказывание в уголовном производстве: научно-практическое пособие / В.Г. Гончаренко; Академия адвокатуры Украины . - М .: Прецедент, 2014. - С.4).

Внедрение дистанционных технологий должно способствовать формированию у студентов-юристов умение самостоятельно мыслить и принимать взвешенные решения, постоянно совершенствовать свои знания, узнавать информацию для осуществления учебной деятельности; активной познавательной деятельности, которая предусматривает применение компетентности для решения коммуникативных задач в совместной творческой учебной деятельности академической группы. Итак, дистанционная форма обучения, индивидуализированная по своей сути, не исключает возможности коммуникации.

Концепция преподавания учебной дисциплины

Дистанционный курс дисциплины должно обеспечить оперативный и отсроченный обратную связь в форме внешней оценки преподавателем учебных достижений учащихся. Система контроля уровня усвоения знаний и способов познавательной деятельности, умений применять полученные знания в разного рода проблемных ситуациях, должна иметь системный характер. Эта система строится на основании оперативной обратной связи, заложенного в тексте учебного материала, а также в организации консультаций или отсроченного контроля в форме тестирования. По нашему мнению, должно сочетаться самостоятельная познавательная деятельность с различными источниками информации и учебными материалами, специально разработанными преподавателем для этого курса.

Такая форма обучения приводит оперативный и систематический взаимосвязь с преподавателем курса, консультантами-координаторами и обучение в группе (cooperative learming) при участии преподавателя; использование проблемных, исследовательских, поисковых методик организацию телекоммуникационных проектов участников курса, обсуждения, презентации академической группы и индивидуальных презентаций на телеконференциях, в том числе международных, через Интернет. Таким образом, разрабатывая концепцию дистанционного изучения юридической учебной дисциплины, необходимо принять во внимание дидактические свойства и функции телекоммуникации, мультимедийных средств в качестве технологической основы. Внедряя ДН, необходимо учесть дидактические свойства и функции телекоммуникации, мультимедийных средств в качестве технологической основы обучения и направления дидактической организации ДО как современного элемента общей системы образования.

Методические основы

Учебная деятельность студентов-юристов по дистанционной форме обучения осуществляется на основании интерактивности. Преподаватель дистанционного курса в течение всего периода ДН имеет отслеживать, корректировать, контролировать и оценивать учебную деятельность студентов-юристов. Эта форма обучения требует эффективной обратной связи по использованию учебного материала, работы в группах. Студенты-юристы должны иметь доступ к учебным материалам, иметь возможность контактировать со студентами группы и администрацией сервера. К методических основ дистанционного образования относится и принцип наглядности, что предусматривает различные виды и формы наглядности, а именно: зрительную наглядность при использовании мультимедийных средств, организации видеоконференций; слуховую наглядность при использовании программных средств - CD-ROM или аудио-конференции; языковую наглядность.

По нашему мнению, важное значение для организации дистанционного процесса обучения студентов-юристов имеет структурирования курса, его методологическая и технологическая организация (гипертекстовые технологии, web-страницы, организация систематических консультаций с преподавателем юридической дисциплины и куратором сервера, поддержания положительного эмоционального фона студентов-юристов в дистанционной академической группе, планирование работы группы, в частности по организации малых групп, конференций, отчетности.

К составляющих эффективности ДН в юридическом образовании относятся: эффективное взаимодействие преподавателя со студентом-юристом и внедрения педагогических технологий; эффективность разработанных методических материалов, способов их доставки и установления обратной связи. Необходимо обеспечить детальное планирование учебно-познавательной деятельности, ее организацию, четкую постановку задач и целей обучения, а также доставку необходимого учебного материала после выполнения предыдущих задач. Курс дистанционного обучения должен обеспечить максимально возможную интерактивность с преподавателем, а также возможность обучения в группе - интерактивность процесса обучения. ДН, что по своей сути является индивидуализированным, должна включать возможность коммуникации с преподавателем и студентами-юристами в разного рода сотрудничества и творческой деятельности.

Средства диагностики и обратной связи ДН должны содержать:

• Систему тестов, включенных непосредственно в текст учебного материала, позволяет оценить уровень знаний перед изучением каждой темы содержательного модуля. В случае ошибочных ответов рекомендуется повторить отдельные вопросы темы. Необходима для усвоения информация предоставляется немедленно;
• После изучения каждой темы выполняются тесты для закрепления учебного материала. При этом происходит обращение к самостоятельной тестовой программы. Оценка знаний студентов осуществляется тестовой программой. По результатам тестирования эта программа выдает рекомендации, запрограммированные по количеству полученных студентом баллов;
• После каждого занятия предлагаются вопросы, ответы на которые необходимо направить на электронную почту преподавателя дистанционного обучения. Результаты проверки усвоения учебного материала сообщаются студентам. Должны быть вопросы, задания, задачи, которые рассчитаны на организацию работы в малых группах. Ответы на такие задачи тоже направляются преподавателю дистанционного обучения для проверки. После содержательного изучения следует проводить дискуссию-телеконференцию.

Таким образом, процесс обучения по дистанционной форме обучения состоит в организации обучения. Модульная структура учебной дисциплины и присланные материалы позволяют осознать процесс усвоения учебного материала, сформировать компетентности, необходимые для юриста.

Опыт внедрения дистанционной формы обучения

Заведующий кафедрой гражданского, хозяйственного права и процесса Академии адвокатуры Украины, профессор З.В. Ромовская подготовила курс видео-лекций по дисциплине «Практика применения гражданского и семейного кодексов». Видео-лекции по актуальным вопросам международного и европейского права, подготовлены доцентом Л. Г. Фалалеев, доцентом М. П. дружков и кандидатом юридических наук А. И. Давыденко в рамках реализации Академией адвокатуры Украины информационно-просветительского проекта «Горячие точки современного международного права ». Руководитель этого проекта - заведующий кафедрой прав человека, международного и европейского права Академии адвокатуры Украины профессор С.В. Гончаренко.

В Программу повышения квалификации педагогических и научно-педагогических работников Академии адвокатуры Украины включена видео-лекция на тему: «Применение современных информационных технологий в учебном процессе». Эту лекцию читает профессор С. В.Гончаренко, используя собственные доработки и наработки относительно образовательных технологий. Профессор кафедры уголовного процесса и криминалистики Академии адвокатуры Украины В.И. Бояров при преподавании криминалистики осуществляет организацию и сопровождение учебного процесса с помощью специализированного программного обеспечения и средств информационно-коммуникационной связи, в том числе Интернета. Например, «Осмотр места происшествия», «Моделирование действия преступников во время совершения отдельных категорий преступлений» и др. Преподаватели Киевском колледже связи внедряют в учебном процессе ИКТ интеграцию очной и дистанционные формы обучения.

Выводы. Современные психолого-педагогические и информационно-коммуникационные технологии используются в очной и заочной форме обучения. Психолого-педагогические технологии - методы обучения, а информационно-коммуникационные технологии - процесс подготовки и передачи информации, средством осуществления которого является компьютер. Информационные технологии являются средством обучения в различных системах: очной, заочной, дистанционной или самообразованию. Информационные технологии - это средство решения дидактических задач в различных формах обучения.

ДН студентов-юристов должно активизировать познавательную активность и обеспечивать максимальный самоконтроль при оперативном обратной связи с преподавателем дистанционного обучения. ДН юристов, с опорой на уникальные информационные ресурсы Интернет, позволяет сделать основной акцент на поисковой и творческой деятельности юристов.

Курс дистанционного обучения, как основа организации самостоятельной учебной познавательной деятельности студентов-юристов, должно быть направленным на получение совокупности систематизированных знаний, умений и практических навыков, способов мышления, профессиональных, мировоззренческих и гражданских качеств, морально-этических ценностей, других компетенций, а также формирования критического мышления.


Количество показов: 2939